Las personas con discapacidad visual y el uso de la computadora

El siguiente artículo se trata de una suma de experiencias, tiempo de lectura e investigación y navegación por la web.  Forma parte de un proyecto áulico favoreciendo la integración de las personas con discapacidad visual en la sala de informática, con el objetivo de trabajar en base al modelo constructivista de manera significativa para los alumnos.

Todo un terreno desconocido para alguien que dejaba de lado los libros recientemente. 

A pesar de haber hecho varios cursos de computación, no podía aplicar mis conocimientos en una escuela para ciegos y disminuidos visuales.  La tarea parecía difícil así que comencé por no desesperarme, dedicándole tiempo y capacitación al tema.

Cuando comencé a indagar sobre tecnología, el escepticismo me invadió y me di cuenta de la gran desventaja a la que se enfrentan las personas con discapacidad visual.

Con mucha curiosidad, interés y dedicación investigue sobre dos palabras: computación y ciegos.

Puedo afirmar que saber sobre informática convencional, no brinda las herramientas para integrar a las clases de computación a  un alumno con discapacidad visual.  

Una vez leí que:  “ quien indique el uso de esta herramienta y/o enseñe su uso tendrá que, por una parte, conocerla a fondo y, por otra, conocer bien al sujeto a quién se abocará a esta tarea.

El instructor tiflotecnológico ⁽¹⁾ deberá ser una persona que, lógicamente, conozca los aspectos técnicos de la herramienta a utilizar, pero, por sobre todo deberá conocer a fondo las características de la discapacidad visual para saber cuál es el elemento más adecuado, la metodología de enseñanza más conveniente. Idealmente debería unir a conocimientos de informática una formación integral en la docencia a personas con discapacidad visual. – Prof: Fabiana Mon -

Es normal que muchas personas se pregunten:

¿cómo hacen los ciegos para trabajar con la computadora?

La principal dificultad que todos creemos que enfrentan las personas discapacitadas visuales radica en la evidente desventaja en pensar que el primer canal de acceso a esta herramienta es la presencia de un periférico puramente visual; “el monitor”  y además el léxico informático que circula en las clases requiere de  un proceso de simbolización y abstracción, trabajo delicado y complejo de transmitir a los alumnos con ceguera desde el nacimiento. Pero esta información no podemos pasarla  por alto ya que es fundamental para  desenvolverse con facilidad en las clases.

Luego de varios años de investigación y práctica he implementado muchos software que se han elaborado para brindar una eficaz integración en el uso de la computadora a cualquier persona que tenga algún déficit visual.  Pero esto solo puede efectuarse si uno comienza a tomar conciencia de la especificidad en el área, es por ello que he modificado mi vocabulario tecnológico por términos Tiflotecnologícos ⁽¹⁾, permitiendo igualar las condiciones de aprendizaje y posibilidades de uso en forma autónoma de la computadora para los alumnos ciegos y disminuidos visuales de todos los niveles, ciclos y modalidades educativas. 

TRABAJO EN EQUIPO

Trabajar con personas discapacitadas visuales en informática en una institución me ha enseñado a que se debe tener un continuo y coordinado contacto con profesionales de otras  áreas, como son; 

EFICIENCIA VISUAL (nos permite conocer la funcionalidad visual de cada alumno y trabajar en cuanto a las orientaciones y/o recomendaciones del docente a cargo, quién evalúa mediante diferentes recursos específicos para el área, favoreciendo al alumno, y evitando problemas visuales como por ejemplo: fatiga, lagrimeo, fotofobia, dificultades en la percepción a ciertos colores, etc.

Muchos de los programas que implementamos con alumnos con baja visión son magnificadores de caracteres que podemos ejecutarlos solos o acompañados de su versión parlante, según la condición visual de cada sujeto);

MAESTRO DE GRUPO (podemos trabajar algunos temas en conjunto, haciendo que informática atraviese el área de apoyo, utilizando software de investigación, diccionarios electrónicos, o buscar  información en internet);

ORIENTACIÓN & MOVILIDAD Y ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA (el docente de computación junto a los profesores a cargo de estas áreas trabajamos entre otras cosas, las nociones básicas del espacio – arriba, abajo, derecha. izquierda... - que luego transportamos estos conocimientos a un espacio tan reducido como lo es el teclado, es importante trabajar este periférico en las AVD ⁽²⁾, favorece y  hace que el alumno se desenvuelva con facilidad cuando al comenzar las clases de computación ya ha trabajado con anticipación la presión en las teclas, la memoria de la ubicación de las mismas y saber de las funciones de alguna de ellas.

BRAILLE ⁽³⁾ (conjuntamente trabajamos en la iniciación al sistema braille,  mediante software específicos como son: lee todo con braille, conejo lector en braille y otros que simulan en la pantalla este sistema. Herramienta útil para los alumnos con disminución visual severa que comienzan a acceder a esta nueva forma de escritura y lectura e inconscientemente estimulamos, fomentamos y favorecemos la memoria de la simbología, sin dejar de realizar una actividad que hacían habitualmente con su resto visual y así  lentamente incorporar este nuevo sistema de escritura en relieve, adaptado a la pantalla que permite ser visualizado.

Para los alumnos que ya poseen conocimientos se ejecutan programas que adaptando el teclado simulan los seis puntos básicos para la escritura del sistema Braille.

Existen muchos equipos que nos permiten realizar diversas funciones de Braille a Tinta o viceversa, puesto que también podemos conectar un teclado convencional y efectuar impresiones en Braille. (Porthatiel)

Muchos de los alumnos hoy implementan el uso de uno de los dispositivos más rápidos, livianos y fáciles de manejar como son los mp3, algunas marcas poseen modelos muy sencillos en accesibilidad para las personas ciegas y disminuidas visuales, permitiendo conectarse en la pc, e imprimir en la impresora Braille el material de forma autónoma e independiente)

Recordemos siempre respetar los tiempos y  enseñar a partir de lo que Vigosky llama Zona de Desarrollo Próximo (1978), para luego realizar una evaluación acorde a las necesidades de cada uno para con el uso de la computadora.

Menciono la palabra alumnos, refiriéndome a los niños, adolescentes y adultos que asistan al establecimiento. (ciegos, disminuidos visuales, retosmúltiples y sordociegos).

LOS ALUMNOS Y LA COMPUTADORA

Dividimos a los alumnos en tres grupos, ciegos, disminuidos visuales y alumnos con discapacidad visual con otra discapacidad asociada (éste último será abordado en otro escrito).

El primer paso para todas las personas ciegas, es hacer la presentación de todos los hardware y la exploración de los periféricos, luego continuamos con el reconocimientos de lo que es el software y lo  hacemos mediante un  programa parlante, que nos brinda la accesibilidad para que una persona ciega o disminuidos visuales severa pueda  “conectarse con el mundo”, brindando equidad en todas las funciones al igual que cualquier persona vidente.

Si la persona que accede al taller de informática no posee conocimientos en el área, comienzo con un taller de dactilografía (recordemos que ya deben haber trabajado el teclado en las AVD), luego avanzamos en la escritura de pequeños textos, y en las lecturas, puesto que hoy en día podemos obtener en formato texto la gran mayoría de los libros que circulan en tinta y descargarlos mediante bibliotecas virtuales y ejecutando un programa parlante tener acceso a estos textos.

Existen diferentes software de uso común que podemos adaptarlos para estimular y desarrollar las potencialidades para que nuestros alumnos ciegos desde el Nivel Inicial investiguen, interactúen, produzcan, experimenten de forma independiente al igual que sus pares.

Si nuestro alumno es pequeño y principiante en  esta y otras  áreas, le presentamos software como los que mencionamos anteriormente: lee todo, trampolín, el conejo lector,  etc.

PROGRAMA PARLANTE JAWS   

Este programa es a mi opinión la herramienta más importante para que una persona con discapacidad visual pueda realizar todas las actividades que necesite con una computadora, requiere de mucha concentración en el inicio de su aprendizaje ya que su manejo es a través de combinaciones de teclas para realizar al igual que una persona vidente, todo lo que ésta realiza utilizando su ordenador y el mouse.

ESTRATEGIAS ÚTILES

Muchos de los alumnos ciegos adultos que se acercan a computación con miedo de este “monstruo” que es la computadora es facilitarles la tarea y señalizar algunas teclas, las más importantes para favorecer el tipeo y evitar frustraciones.

De a poco el docente ira retirando estas marcas específicas a medida que el alumno las incorpore en su memoria kinestésica.

La mayoría de los alumnos me solicitan que les adapte las siguientes teclas:

enter-borrar-1-5-9-insert-shift-, (depende de la cantidad de soporte - ayuda que necesite cada uno)

Estas adecuaciones en el teclado  ayuda a los  alumnos ciegos y disminuidos visuales  a mantener una postura correcta frente a la computadora, evitando que se acerquen al teclado para visualizar las teclas en el caso de los alumnos con baja visión y generamos menos tensión en los alumnos ciegos.

BAJA VISIÓN Y LA COMPUTADORA

En alumnos con baja visión, los primeros pasos de presentación y exploración es el mismo que realizamos con los alumnos ciegos, luego implementamos un magnificador de caracteres (Magic, Zoomtext, etc), de acuerdo a la patología del alumno y si la dificultad visual es menor se realizan adaptaciones mínimas para facilitar el uso de esta herramienta, dichas adaptaciones pueden ser:

× modificar el puntero del cursor del mouse,  (tamaño-forma-color, etc).

× Lentificar la velocidad del puntero del mouse

× magnificar  la tipografía de las teclas principales en el teclado.

× resaltar las teclas más importantes del teclado, (con textura o color).

× combinar el contraste de las siguientes herramientas de windows: Menú - barras de tarea – pantalla, etc; recordando que hay sujetos que presentan  dificultades en la percepción de ciertos colores en particular.

× Adecuar el ambiente del salón evitando la excesiva luminosidad que puede producir reflejos en el monitor (fotofobia).

× El Programa parlante Jaws, nos permite modificar ciertas pautas de trabajo según el nivel de conocimiento del alumno.

× Implementar software magnificadores de pantalla (algunos magnificadores  parlantes son incompatibles con el programa Jaws)

× Recordemos que el Sistema Operativo Windows 98,XP, y otros nos permiten realizar adaptaciones de accesibilidad

Todas estas adaptaciones, soportes, ayudas, andamiajes, son el resultado de mi experiencia en el área de informática dentro de una escuela especial pública.

Cada alumno con su singularidad es un nuevo desafío que me despierta y estimula a seguir investigando, explorando, buscando nuevas herramientas y estrategias para abordar un trabajo exitoso.

Fuente:

Informática y Discapacidad.

Fundamentos y aplicaciones. Jarmila M. Havlik (comp.) Fabiana Mon, Silvana Veinberg, Ricardo Morales, y otros.

Computadoras y molestias visuales.

Informe detallado de los problemas de salud asociado al uso de las computadoras.

Pautas para su solución de los Doctores: Mariano Cerrella y Rafael Irribarren.

Tecnología aplicada a las necesidades educativas especiales. Prof. Ana María Cambre

Robótica en la escuela por Verónica Blanco, Maestra de Informática

(1) (Tiflotecnología:  Es la tecnología referida a medios técnicos, específicamente destinados a facilitar o resolver a las personas ciegas y disminuidas visuales el acceso a cualquier información visual.  

Es sin duda un instrumento favorecedor en la mayoría de los casos de las aptitudes y cualidades de cualquier

persona con déficit visual más o menos severo.

La palabra Tiflología proviene del griego y significa el estudio de la ceguera y sus consecuencias.

Alonso-Amo y otros.

(2) ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

(3)  Braille:  Es el sistema de lectura y escritura en relieve que utilizan las personas con

discapacidad visual. Lleva el nombre de su creador, el francés Louis Braille, quien lo ideó en 1825.

Este sistema se basa en 6 puntos en relieve (Signo generador), que posibilitan la lectura al tacto. A partir de la combinación de estos 6 puntos, se pueden formar letras, números, signos y símbolos equivalentes a todos aquellos que existen en la escritura en tinta.

Este código permitió que las personas con ceguera pudieran acceder a la educación, a la información y a la cultura, disminuyendo la desventaja de la discapacidad  y aumentando sus potencialidades. Prof. Graciela Sedó

Julieta B. Pereira
Directora
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